¿Qué es el Informe Templeton sobre aceleración educativa?
En mayo de 2003 se realizó una conferencia sobre aceleración educativa en The University of Iowa con especialistas de todo EE.UU., financiada por la John Templeton Foundation. El objetivo fue buscar las mejores soluciones educativas para los alumnos de altas capacidades y establecer un consenso sobre qué información es la que deben tener las escuelas para escoger la opción más adecuada para cada alumno.
Fruto de esta conferencia se elaboraron dos volúmenes, conocidos popularmente como Informe Templeton, bajo el título “Una nación engañada: De qué forma las escuelas reprimen a los estudiantes más brillantes de los Estados Unidos”. En el Informe se desglosan hasta 18 tipos distintos de aceleración, que incluyen lo que en España conocemos popularmente como “saltarse cursos”, pero también adaptaciones curriculares, compactaciones, aceleraciones parciales por materias etc…
El primer volumen del informe, traducido al español, expone de forma sencilla las conclusiones a las que se llegaron, mientras que el segundo aporta los datos y explicaciones más amplias y técnicas que facilitaron la preparación del primer volumen. Sus autores, Nicholas Colangelo, Susan G. Assouline y Miraca U. M. Gross, acumulan más de 100 años de experiencia en el campo de la educación.
Conclusión: la aceleración funciona
El informe se centra en desmontar los mitos relacionados con las dificultades socioemocionales que suponen para los niños los diferentes tipos de aceleración. Basado en una sólida investigación realizada a lo largo de los últimos 50 años, la conclusión final es que la aceleración funciona y se merece una mayor aplicación en la práctica de que la que ha tenido hasta este momento.
En esta entrevista, realizada por AEST, el psicólogo experto en altas capacidades y delegado en España del Consejo Mundial para Niños Superdotados y Talentosos, Leopold Carreras, cita este Informe y afirma que, según todos los estudios realizados en las últimas décadas, «entre el 85 y el 90% de los casos de alumnos superdotados y talentos académicos, la aceleración funciona».
¿Qué es la aceleración educativa?
Según el Informe Templeton, “la aceleración es una intervención educativa que hace avanzar a los estudiantes a través de un programa educativo, a un ritmo más acelerado que el usual o a una edad menor a la típica”.
La aceleración significa equiparar el nivel, la complejidad y el ritmo del plan de estudios con la preparación y la motivación del estudiante.
La mayoría de los educadores no están familiarizados con las pruebas de investigación sobre los beneficios de la aceleración. Por eso, uno de los objetivos principales de este informe fue precisamente eliminar esta barrera y poner a disposición de todas las escuelas del mundo esta vasta investigación sin costo alguno.
La aceleración no significa presionar a un niño. No significar forzar a un niño a aprender material avanzado o a socializar con niños mayores antes de que esté preparado. Al contrario, la aceleración es una estrategia que respeta las diferencias individuales y reconoce el hecho de que algunas de estas diferencias merecen una flexibilidad en la educación.
Un reconocimiento de las diferencias individuales
Cuando los educadores confunden igualdad con uniformidad quieren que todos los estudiantes sigan el mismo plan de estudios al mismo tiempo. Sin embargo, según este Informe, “esta es una violación a la igualdad de oportunidades. Cerrar los ojos a las diferencias educativas que existen entre los niños no es democrático ni útil. Todos los maestros saben que los niños tienen diferentes necesidades académicas y sociales. La aceleración es un reconocimiento respetuoso de las diferencias individuales además de un medio para encararlas”.
Igualdad de oportunidades
Algunos critican la aceleración académica acusándola de ser una intervención para niños ricos. En cambio, la investigación demuestra que nada puede estar más alejado de la realidad. La aceleración es más beneficiosa para estudiantes que provienen de hogares modestos, porque los padres adinerados pueden brindar a sus hijos oportunidades extra que les presenten un desafío y los adelanten. La aceleración, por tanto, nivela las oportunidades, ya que cualquier costo para la familia o la escuela es mínimo, afirman los autores de este informe.
Tipos de aceleración descritas en el Informe Templeton:
- Ingreso anticipado al colegio.
- Ingreso anticipado a Primaria.
- Saltarse grados o cursos.
- Progreso continuo.
- Enseñanza según el ritmo del estudiante.
- Aceleración de materias / Aceleración parcial.
- Clases combinadas.
- Plan de estudios compactado.
- Plan de estudios abreviado.
- Mentores.
- Programas extracurriculares.
- Cursos a distancia.
- Graduación anticipada.
- Inscripción simultánea/dual.
- Colocación Avanzada (AP).
- Créditos por exámenes.
- Aceleración universitaria.
- Ingreso anticipado a la escuela secundaria, preparatoria o universidad.
Pruebas de que un niño está listo para la aceleración
Todas las clases de aceleración requieren gran capacidad académica. Las puntuaciones de los exámenes y las observaciones de los maestros son pruebas de que un estudiante ha dominado el plan de estudios actual y está listo para enfrentarse a un curso más complejo y a un ritmo más rápido. Pero esta es sólo una de las muchas características que se deben tener en cuenta para decidir si un niño está listo para la aceleración. Los padres y educadores deben pensar también en la motivación, la madurez social y emocional y los intereses del niño.
Los investigadores que realizaron este informe reconocen que la aceleración no es perfecta y en ocasiones no da los resultados esperados. No obstante, achacan las experiencias negativas a una planificación incompleta o actitudes negativas.
Durante una conferencia organizada por AEST el pasado mes de abril, el psicólogo Leopold Carreras, experto en altas capacidades, explicó que para realizar una aceleración a un alumno con altas capacidades lo primero es hacerle una evaluación completa y detallada que nos diga qué tipo de alta capacidad tiene. Esta evaluación debe incluir el Cociente Intelectual (CI), pero también el perfil del alumno, sus preferencias de aprendizaje y su personalidad.
Según Carreras, las aceleraciones completas de curso sólo deben hacerse a superdotados y talentos académicos. En el caso de talentos simples, lo apropiado es hacer una aceleración parcial en el área en que el alumno destaca. Además, para que la aceleración sea un éxito -afirmó- deben darse tres circunstancias: que el niño, los padres y el colegio estén de acuerdo.
Ciclo de Conferencias de AEST 2019: Audio del ponente Leopold Carreras ⇓⇓
© Ana Díaz.
Periodista y experta universitaria en Altas Capacidades y Desarrollo del Talento por la UNIR.
@anai_dj
PARA SABER MÁS:
- «Una nación engañada: De qué forma las escuelas reprimen a los estudiantes más brillantes de los EEUU» Nicholas Colangelo; Susan G. Assouline; Miraca U.S. Gross. 2004 The Connie Belin & Jacqueline N. Blank International Center for Gifted Education and Talent Development.
- A Nation Deceived: How Schools Hold Back America’s Brightest Students. The Templeton National Report on Acceleration. Volume II.
Fotografía:
CC0 Public Domain
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